依據教學六級策略水平評判課程教學設計優劣；
根據培訓需求選定課程主題，設定培訓對象和培訓目標；
運用結構化和層次化萃取技術挖掘業務專家最佳實踐經驗；
按照操作順序、技巧訣竅、量化標準、正反實例、陷阱誤區的模式撰寫經驗成果；
為教學內容配置教學策略、教學方法和教學工具，使用五星教學模式開發教學活動，編制教學大綱；
在培訓結束時，制作完成課程說明、教學案例、練習材料、測試題目、演示PPT、講師手冊等教輔材料。

時間

講師簡介：張老師 上海威才咨詢 首席講師
經驗萃取、教學設計、課程開發、案例開發                  實戰專家
2019、2020年“我是好講師”大賽                         培訓導師
建構主義學習理論                                         倡導者
梅里爾首要教學原理--五星教學模式                         實踐者
案例教學、情境教學、互動教學、多媒體教學                 實踐者
2W1H經驗萃取模型                                       創始人
案例開發“三定設計“與“五化編寫”技術                   創始人

《基于五星教學的精品課程開發》課程                   版權所有人
《基于深度萃取的精品案例開發》課程                   版權共有人
《AODDM五步成詩-企業內部精品課程設計與開發》課程  版權共有人
《組織經驗萃取五步十法工作坊》課程                   版權共有人
《精品微課設計與制作4.0工作坊》課程                  版權所有人
張海老師從事人力資源與培訓工作二十年，2003年學習TTT，2004年學習課程開發，2005年在企業內部開發與講授內部課程。近二十年的培訓職業生涯，讓張老師積累了豐富的課程開發與授課實戰經驗。
2013年，張老師專門潛心研究和系統學習了《教學設計原理》、《布盧姆教學目標分類學》、《系統化教學設計》，結合當時麥肯錫的課程開發與教學設計方法，繪制了教學目標、教學分析、教學策略、教學方法、教學評估等十套教學設計思維導圖模型，并編寫了一份7500多字的課程開發指南。
2014年，張老師根據多年實踐經驗，運用專業的教學設計方法，開發了《基于五星教學的精品課程開發》、《基于深度萃取的精品案例開發》、《精品微課設計與制作4.0工作坊》等三門精品課程.
一經推向市場便成為爆款，成功助力張老師從企業培訓管理者轉型為職業培訓師。
在企業從事培訓管理工作期間，張老師親身經歷了培訓從以講師為中心到以課程為中心，再到以學員為中心的轉變，也經歷了案例從作為課程教輔材料到獨立成為組織經驗載體的躍遷，深知企業對內訓課程的真實需求，以及內訓師在專業能力上的優勢和在授課能力上的不足，因此，特別注重引導學員在課程選題的實用性、課程內容的價值感和教學活動的有效性等方面下功夫，強調必須提升內訓師的教學設計能力，開發以案例教學、多媒體教學和互動教學為主的，側重引導式教學而非講授式教學的課程，既能彌補廣大內訓師前臺演繹能力的不足，又能激發學員參與課程的積極性。
2015至2018年，張老師又先后學習了《首要教學原理》、《認知心理學及其啟示》、《哈佛商學院管理與MBA案例全書》，以及其他教育心理學和認知心理學的相關著作。在輔導學員開發課程的過程中，張老師從并不固守理論，而是理論與實踐相結合，從企業的實際需求出發，經過對現有理論和方法的去粗存精優化調整后，再教授給學員。
張老師大學主修課程之一是應用文寫作，具有超強的結構化思維能力，擅長運用金字塔原理進行寫作，截至目前已經出版兩本專業著作，合計四十余萬字。近年來，張老師著重研究經驗萃取與案例編寫技術，提出了自我式萃取、訪談式萃取和共創式萃取三大萃取理論體系，研發2W1H經驗萃取模型和三定五化案
例編寫技術，能夠全方位輔導學員深度萃取優秀經驗，編寫高品質案例，成功幫助學員在“我是好講師”大賽和案例大賽中取得了優異成績。
為了幫助學員們在課堂上快速產出成果，張老師為大家準備了簡潔易用的模型、工具和表單，課程開發包括：六級教學策略水平、2W1H經驗萃取模型、教學活動詳細配置表、教學活動五線譜；案例編寫包括：案例內容框架、二維萃取模型、雙線編寫模式，形成了獨特的基于五星教學的精品課程開發與基于深度萃取的精品案例開發理論和技術體系。